103年3月26日至27日泰国教育部部长Chaturon Chaisang在Royal River Hotel主持提升评估泰国学习成效的国际排名会议，会议由基础教育署办理，参加人数约350人。
基础教育署学术和教育标準办公室主任Dr.Praiwan Pitaksalee说教育部希望提高教育品质及培养学生独立分析能力，培养21世纪所需的知识技能，希望能够提升泰国学生PISA测验成绩。接受PISA测试中65%的学生属于基础教育署管辖，该署向教育部提出提升教学及学生学习质量的计画，希望加速教学优质化以提高PISA成绩。
教育部长说，过去泰国在PISA 65个接受测验国家中泰国排名第五十，泰国在下次PISA测验中必须有更高的排名。虽然PISA只评估十五岁的学生，但是考核结果与教育管理相关，PISA重要的评估项目是学生分析思考的能力，所以每个部门必须一起研究如何增加学生分析思考的能力。
董事会主席Dr.Tongchai提到泰国的PISA评量结果有以下值得注意的现象：
泰国的PISA测试结果
背景：PISA是针对十五岁的国际学生进行的评估 (从14岁6月到15岁6月，每年1月1号)，测验项目包括阅读能力、数学和科学。每3年测验一次。泰国已经参加了5次PISA评量：2000年、2003年、2006年、2009年和2012年，但评量结果无法令人满意。
2015年的PISA评量项目主要是科学，对象是2014年度国中一年级及二年级的学生。（从1999年6月1日到2000年5月31日出生的学生）。在2018年度PISA评量对象是小学四年级及小学五年级的学生。（从2002年6月1日到2003年5月31日出生的学生）。
泰国PISA 成绩一直不理想，影响国家的形象。分析泰国PISA成绩不好可能有四个原因：
一、泰国学生在泰文的读写能力低。
二、实际课堂教学未培养学生的分析思考。
三、PISA的考试跟学生平常考试类型不同。
四、泰国无论是学生、教师、教育行政者等，皆对PISA未有足够了解。
2011年在日本的OECD教育年会中各国介绍提升PISA评量成绩的方法，如日本用"PISA-Style Reading Comprehension"，即在上午增加学生阅读的活动(Morning Reading Session) ，增加更多的时间学习科学及数学，减少学生人数(不超过35人/每教室)。印尼则使用National Examination做为其学生是否能毕业的标準；2009年和2012年中国大陆（上海）的PISA阅读成绩很高，是因为通过对教育的管理，要求所有学生必须通过至少二级的PISA阅读能力测验。
泰国改善PISA评量成绩之措施
(一)规定自2014年度起所有学校小学4年级至国中3年级的课表中，开始增加阅读活动和PISA分析思考活动。
(二)学校应减少考选择题和增加测试学生在複杂的情况下分析思考能力的试题。
(三)预计在2015年达到的PISA成绩目标：
阅读，在65个国家中泰国排名第39，平均成绩470分。数学，在65个国家中泰国排名第40，平均成绩460分。科学，在65个国家中泰国排名第38，平均成绩470分。
(四) 预计在2018年达到的PISA成绩目标：
阅读，在65个国家中泰国排名第25，平均成绩500分。数学，在65个国家中泰国排名第35，平均成绩500分。科学，在65个国家中泰国排名第38，平均成绩470分。
(五)教育部对参加2015年和2018年PISA评量应採取的做法：
措施一、在学校行政区层级和其他教育机构建构PISA意识和PISA团队。
措施二、在网路上设立与PISA类似考题的题库、提供所有学校使用。
措施三、建立阅读模拟考题。
措施四、对在2012年度PISA考试成绩表现差的学校予以支持及协助。
措施五、加强监测和评估系统。
措施六、研议在2015预算中编列经费使每个教育厅都有PISA模拟考题团(至少9个人，负责阅读3个人、数学3个人、科学3个人）。
措施七、研议在2017年度之前每个学校应该有2-3个教师被训练为PISA种子教师。
措施八、研究其他国家如何制定学生升级或毕业的成绩标準。例如：小学1年级升2年级，高中2年级升3年级，高中3年级毕业，国中3年级毕业。泰国应该如何制定学生升级或毕业的成绩标準。
参考资料来源：103年3月29日 泰国教育部网页
http://www.moe-news.net/index.php/blog/2014/03/moenews73
本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。
台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。
台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。
台湾教育的起源
1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（出国留学网www.liuxue86.com）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。
1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。
