美国比尔与梅琳达盖兹基金会（Bill & Melinda Gates Foundation）于本（2013）年7月24日宣布，将继续投资1,500万美元于教师专业发展补助计画（Professional-Development Grants，PD），协助中小学教师专业发展提升教学品质。该计画将维持三年期，目前决定补助的对象包括加州的Fresno Unified School District学区获得5,000,000美元、Long Beach Unified School District学区获得5,000,000美元及科罗拉多州的Jefferson County学区获得5,197,878美元补助(Sawchuk, 2013)。比尔与梅琳达盖兹基金会将继续扩充其原有的教师品质计画（Teacher-Quality），将在职训练进修等专业发展计画纳入补助及支持对象中。
本项讯息是由比尔与梅琳达盖兹基金会的教育中心于本年7月24日宣布，该基金会一向积极支持《各州共同核心标準》(Common Core State Standards, CCSS)的实施，该基金会中的「读写能力设计合作谘询小组」（Literacy Design Collaborative, LDC）自2010年陆续研发29个线上免费模组教学工具，协助全美各州、学区、教师推展《各州共同核心标準》，该基金会也自2010年起投资8年2.5亿美元协助推展《各州共同核心标準》、发展教学工具及评量(Bill & Melinda Gates Foundation, 2010)。本项教师专业发展补助计画（PD）的办理，一方面因为基金会支持共同核心标準的实施，一方面也基于「读写能力设计合作谘询小组」（LDC）的支持。
比尔与梅琳达盖兹基金会并规划有一套教师专业发展模式，该模式指出，有效的教师专业发展模式，其宗旨应在养成「赋权的高效能教师」（Empowered Effective Teacher），而其策略必须藉由「有效教学标準」（Standards for Effective Instruction）引导教师接受「高品质的教师专业发展之设计与经验」（Quality PD Protocols and Experience ）来达成，而其所谓「高品质的教师专业发展之设计与经验」则包含六大要素(Bill & Melinda Gates Foundation, 2013; Sawchuk, 2013)：
1.领导能力（Leadership Capacity）；
2.高品质数位内容与工具（High Quality Digital Content and Tools）；
3.资料库基础建设（Data Infrastructures）；
4.教学基础建设（Delivery Infrastructures）；
5.支持的政策（Supportive Policies）；
6.资源的最优化（Resources Optimization）。
比尔与梅琳达盖兹基金会指出，这笔教师专业发展补助计画（PD）经费补助受奖学区基于这个教师专业发展模式，用于创造一个新的专业发展系统，以协助传达予教师更高品质的教学内容及善用新的教学模式，例如教室内的教学指导教练、影视教材、线上教学及混合学习(blended learning)等，这些受补助的学区也都被要求兼顾教师的集体学习及个别指导，来满足教师专业发展的需求。
事实上比尔与梅琳达盖兹基金会的教师专业发展迴圈（PD circles）的多次讨论，有相当多对于教师的集体学习及个别指导的不同观点，基本上较受欢迎的教师专业发展模式是综合集体学习及个别指导的优点，例如以年级或学区层级教师进行团队学习，辅以深度个别化焦点的专业发展之新评鉴系统。
接受补助的学区也必须追蹤新的专业发展计画之花费与效益（花费与效益为二个关键问题），以及分享经验与成果与其他学区这当中将包括如何善用教师的时间，至少已经有一个学区承诺将修正其行事曆及课表以让教师每週都有一天的时间进行专业学习。
基于上述模式，目前这些获得补助的学区中，都重视教师参与，其申请计画的团队都至少有半数是教师，另二个在康乃狄克州的New Haven及Bridgeport学区虽然没有在本次中得到补助，但预期下一回合将可获得。
由上述模式也可了解该基金会重视数位化、工具、资料库，所以该基金会不仅只针对学区教师专业发展进行补助，也投资在特定的专业发展平台的发展，包括965,000美元的LearnZillion及670万美元的Teaching Channel(Sawchuk, 2013)，这二个平台都有为教师规划设计的影视课程示範，显见该基金会主要致力在教师专业发展的平台、工具、资源的提升，这些在过去都是显得较零碎而地区性的。
参考文献:
Bill & Melinda Gates Foundation. (2010). Fewer, Clearer, Higher: Moving Forward with Consistent, Rigorous Standards for All Students. Seattle: Author. Retrieved from http://www.gatesfoundation.org/highschools/Documents/fewer-clearer-higher-standards.pdf
Bill & Melinda Gates Foundation. (2013). Bill & Melinda Gates Foundation Official Website. Retrieved from
Sawchuk, S. (2013, July 24). Gates Announces $15M in Professional-Development Grants. Education Week. Retrieved from http://blogs.edweek.org/edweek/teacherbeat/2013/07/_httpcollegereadygatesfoundati.html
驻美国代表处教育组张佳琳
本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。
台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。
台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。
台湾教育的起源
1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（出国留学网www.liuxue86.com）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。
1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。
