教育场域拥有互动式电子白板迄今已超过十年，然而，电子白板是否影响学生的学习成效，目前仍未有定论。曾着作多本科技辅助教学专书的Hockly女士，在最新一期英语教学期刊（ELT Journal），为文回顾使用电子白板在英语教学的启发。
在二十一世纪初期，大批电子白板装设在教室内，教育当局为培养学生科技运用能力，当时电子白板号称为尖端科技，为教学带来创新革命，能在整体班级教学，为学生带来较好的学习效果。
为了印证使用电子白板的成效，专家学者进行许多研究，可略分为三个时期：从2000-2003年，主要是在小学进行小规模的研究，研究成果多为教学趣事，或老师如何使用电子白板，以引起、维持学生学习兴趣和验证学生能更具有学习动机。第二时期（2003-2007）着重在使用电子白板对课堂互动与教学实务的效果，确认电子白板具有三项主要优点：1、能提供多模式（multi-modality）的教学资料，以因应不同学生的学习需求；2、教师能提昇教学步调与效率，更有效利用课堂时间；3、可增进课堂互动。从2007年起为第三时期，对于电子白板的成效有不同的结论，建立学生学习成果与使用电子白板之间的直接关连性十分困难，因为有太多的因素牵涉其中，如老师使用电子白板的方法、课堂情境、使用的教材、和老师的专业发展等。但是至少我们得知，在探究电子白板的成效时，需要把这些因素也一併考量。
电子白板在英语教学领域的风潮是由上而下（top-down）逐步带动，从早先争论电子白板是否为教学之利或弊，到逐渐转变成探讨该如何更有效使用电子白板的功能，毕竟，电子白板已十分普及。虽然电子白板能增加学生课堂参与度和学习动机，但其花费甚高，且缺乏教师训练与支援。然至此硬体的投资能否化为学生的学习效果，仍有待更进一步的研究讨论。对于已装设电子白板的学校，研究指出，教师持续专业发展和有效利用白板在教学实务的探究十分重要，老师的教学方法将决定白板的使用情形；若尚未装设电子白板的学校，考量花费与所需训练，可从价格较低廉的替代性方案着手，如利用行动或手持装置、单枪、萤幕等，将一般电子白板转变为互动式平面。
除了展示教师主导的套装课程素材外，电子白板也可成为数位据点（digital hub），让学生分享他们的作品，透过网路连结装置与课程内容互动。目前，值得关注的是，出版商正逐步调整，从创造电子白板相容的课程用书，到製作与课堂内容相关的线上教材，除了让老师能透过白板展示外，学生也可以从自己的装置使用此教材。
资料来源：Hockly, N. (2013). Interactive whiteboards. ELT Journal, 67(3), 354-358. doi: 10.1093/elt/ccto21
驻休士顿教育组 余立棠 编译
本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。
台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。
台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。
台湾教育的起源
1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（出国留学网www.liuxue86.com）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。
1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。
