奥地利的学制为4-4-4制，即学生于小学（Volksschule）就读4年后，进入普通中学（Hauptschule）、新式中学（Neue Mittelschule）或文理中学初级阶段（AHS-Unterstufe）继续修读4年，毕业后再进入文理中学高级阶段（AHS-Oberstufe）、高职（BHS）或职校（BMS）等修读4年。
奥地利义务教育年限为9年，所以学生在完成前述中小学阶段教育后，其实只要再进入文理中学高级阶段、高职或职校修读1年即完成义务教育要求，但多数人通常会选择完成此相当我国高中阶段的学业。因此，奥地利政府5年前开始推动的「义务教育阶段班级人数最高不得超过25人」政策，在高中阶段的成效并不如中小学阶段来的明显。
在文理中学高级阶段（AHS-Oberstufe），班级学生平均人数为22.7人，与5年前的22.3人相较，变化并不明显，但是班级人数超过25人的比例却从32.8%上升到38.3%。
在高职（BHS）中，1年级的每班平均人数为29.7人，但因较高的休退学率，使该校的毕业年级（5年级）班级平均人数下降至21.8人，所以在此类学校中，班级平均人数为24.8人，较5年前的25人，稍有减少。
职校（BMS）的学生班级人数，也与高职一样会随着就读年级改变，在1年级时，平均班级人数为26.7人，但到了3年级就变成19.9人，到了4年级的时候则仅有17.5人。
参考资料：
2013年3月19日奥地利统计局
Durchschnittliche Klassengrose sank ab dem Schuljahr 2007/08 vor allem im Pflichtschulbereich
http://www.statistik.at/web_de/presse/070301
本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。
台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。
台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。
台湾教育的起源
1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（出国留学网www.liuxue86.com）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。
1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。
