在奥地利新的教师法中规定，教师应在课余时间之外，每年进修15小时。要求教师在假期间进修的想法，目前已受到萨尔斯堡邦长、维也纳教育厅厅长的支持。但是文理高中教师工会代表Eckehard Quin则表示，考量经费问题，要让工会安排教师在寒暑假进修是不可能的事情。
Quin认为，在暑假期间如果要提供全国12万名教师每週575堂座谈进修课程，将会产生57万5,000个住宿需求，在暑假高峰期要办理这些活动是不可能的。而奥地利义务教育阶段教师工会也表示，要在假期间安排进修课程需考量供需问题，目前已有许多老师选择在暑假第1週或暑假结束前1週进修，因而奥地利教育学院开设之课程应更有弹性才能照顾到教师的需求。
根据奥地利联邦教育、艺术暨文化部（Bundesministerium fur Unterricht, Kunst und Kultur, BMUKK，主管中小学、专科以下技职教育及师资培育）的调查显示，目前仅有5%的教师在暑假期间完成进修──在全奥地利12万名教师中，只有1万8,700人在暑假进修，与去年相较，参加进修的人已增加7%；另一方面，去(2011)年仅有43万7,000个进修登记，但今(2012)年对进修有兴趣者则增加了14%。
在官方所提的改革草案中，教师进修规定除非有其他重大政策考量，应该不会有所变动。目前各邦国小、普通中学教师、特教老师及工艺学校教师每学年都需提出15小时的进修证明，但是文理中学及高职老师的进修规定目前尚未明朗。
参考资料：
101年8月8日奥地利新闻报 die Presse
Lehrer: Ferien-Fortbildung laut Gewerkschaft unmoglich
本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。
台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。
台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。
台湾教育的起源
1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（出国留学网www.liuxue86.com）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。
1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。
